如今，教育好像变成了找工作的“技能培训营”呀，而那些涉及思考、审美以及人生意义的学习呢，却反倒被好多人视作“无用之物”了 。

教育理念的古今之别

传统教育重视人的全面成长，中国孔子倡导的“君子不器”是其一例，西方苏格拉底所言的“认识你自己”亦是如此，二者均着重思想修养以及精神世界的充足丰富，这种教育并不急于让人习得具体手艺，而是图谋培育出具备健全人格以及拥有独立思考能力的个体。

在现代教育当中，比较显著地呈现出来的是具有偏向实用的特性。从高中阶段开始实行将学科划分为文科和理科，再到大学时期去挑选热门的专业，这当中的每一步都是和未来的职业发展前景存在紧密关联的。尤其是在就业压力相对较大的社会整体环境局面当中，学生以及家长更多关注在意的是自己所学习的知识能不能够迅速地转变为在职场之中具备的竞争力，如此一来人文通识课程自然而然就容易被人们给忽视掉了。

职业教育成为主流现实

当下，绝大多数人所接受的教育，皆归属于职业以及专业教育的范围。拿中国来讲，学生从中等学校起始之时，便遭遇到升学方面的压力，大学专业的选择，直接与未来的行业以及收入水准相联系。这样的现实状况，致使教育的内涵被局限为“就业的预先准备”。

这种观念，已然深入人心，2020年的一项社会调查作出相应显示，超过七成的中国家庭表明，上大学的主要目的会是找出条件优渥的工作，与之形成对照的是，仅仅具备不足两成的受访者会把“提升个人修养”当作接受高等教育的关键目标，这对社会主流价值观显现转变做了反映。

人文教育的核心价值

人文教育的目标，要比传授技能深远得多，它借助对语言、历史、哲学、艺术等方面领域的学习，来训练人的批判性思维、表达能力以及审美情操；这些能力可不是能直接生产产品的，然而却是创新以及社会文明进步的基石。

比如说，学习历史能让人明了社会发展演变的规律，钻研哲学可训练人的逻辑思维辨析能力，文学艺术会培育人的情感以及想象力。这些素养助力人于快速变动的世界里，构建起稳固的价值坐标还有应对繁杂众多问题的深度思考解析能力，并不是只成为一个单纯的技术执行者。

专业化对创造力的束缚

太过于专业化的那种教育的样式，有可能会对人的想象力起到限制的效用。一旦学习的内容被严格定义在某一个技术的范畴之内，人的知识的架构以及思维的方式就容易变得单一起来。要是长时间这样下去，就很难开展跨学科的联想以及创新了。

在不同领域的交叉地带，恰恰诞生了许多突破性创新。要是工程师拥有一些美学素养，那么或许能够设计出更为优雅的产品；要是科学家知晓科学史，那么可能会对研究伦理有更深层次的反思。把教育单纯地等同于技能培训，实际上是削弱了这种产生跨界创新的潜在可能性。

大学面临的平衡挑战

当代大学处在实用跟理想的两难状况里头，一则，它得去回应社会针对人才培育的实际需要，去开设就业前景很棒的专业课程，二来，它又背负着能够传承文明、批判社会以及启蒙思想等之传统职责，这样的一种张力在全球范围内的高校里都是广泛存在着的。

一些大学运用强化通识教育核心课程举措去应对这一挑战，比如美国那儿部分高校规定所有学生，不论其专业是什么，都得修读一定学分的人文课程、社科课程以及自然科学课程，这样的规划企图在专业训练以外，给学生留存一片能开阔思想、接触多元知识的空间。

寻找面向未来的教育路径

未来那旨在教育的，需要更具包容性质的视野。我们是并不一定要对于处在职业教育以及人文教育二者之间去做出那种非此即彼的选择的，然而是非常应该转而探索怎样把这两者更好地予以融合的。这所意味的是处于课程方面所进行的设计里，乃是既要去提供具备扎实程度的一专业技能训练的，同时也是要确保能够拥有足够量的人文精神进行滋润养殖的，。

改革应从评价体系着手，大学招生以及用人机构，若不但可以评价学生的专业技能，而且加以看重其沟通、协作、批判性思维等人文素养，那么就能够有效地引导教育实践发生转变，最终的目标是为社会培育出既拥有务实能力，又不缺失思想深度与创造活力的完整的人。

依照你所认为的，于现有的教育体系情形之下，家长以及学生个人能够做些什么，用以弥补学校教育之中有可能缺失的人文素养培育呢，欢迎在评论区分享你自身的看法 。