在小学数学课期间，孩子究竟是学得昏昏欲睡，还是学得兴致勃勃？这直接就决定了那40分钟的时间，到底是属于无效消耗，还是属于有效成长。实际的、真正称得上品质优良的好课，并非完全依据老师讲的内容有多么精彩，关键重点在于学生实际真正掌握了多少知识。

课前设计要瞄准学生实际起点

许多教师在备课之际，仅仅去查看教材以及教参而已，然而却忽视了学生脑袋里面已然装有的究竟是什么东西。举例而言，在教授三角形面积之时，孩子们早就明确知晓正方形、长方形面积是如何进行计算的，这便是他们所拥有的“数学现实”。教师应当将这些零散的经验予以激活，而并非是从起始就去灌输整套全新的知识。

在2022年版课标里着重强调了要使学生获取“四基”，这便对教学设计提出了必须得从学生的生活经验着手的要求。我于南京的一所小学进行听课的时候看到，老师让学生先去测量红领巾的面积，孩子们即刻产生了兴趣，原因在于他们每日佩戴却从来都没有思考过这个问题。

课堂前15分钟要解决核心难点

小学生的注意力，仅能够高度集中大概15分钟左右，这可是心理学早就验证过的规律。有些老师，会把最简单的那部分内容放置在开头位置，等到去讲解难点之处时，孩子已然开始走神了。正确的做法应为，把最需要进行思考的那些内容规整在最前面。

教平行与垂直这一知识时，在前15分钟期间，老师能够让学生借助分类以及对比的方式，自行去发觉两种关系的本质差异。一旦他们真正地理解了，后续的练习仅仅是巩固罢了。北京海淀区有一位特级教师告知我，她从来都不在后半节课讲授新概念，因为讲授了也是徒劳无功的。

情境创设不能为了热闹而做

布鲁纳讲过，学生于特定问题情境当中获取的经验最为宝贵，然而在实际里，好多情境是生硬拼凑的，就像教授百分数非得去编造一个商场打折的故事，结果致使学生只是一门心思地去计算究竟便宜了多少钱，反倒把百分数自身的意义给忘掉了。

具备良好的情境应当恰似一把钥匙，能够径直开启知识的大门。我于杭州之时听闻过一节关于“负数”的课程，授课老师要求学生去记录家庭一个月之中的收入及支出状况，将获取的收入标记为正数，而把产生的支出标记为负数。孩子们在记录的进程当中自然而然地领会了负数所具备的意义，此种方式相较于去讲授一百遍“零下五度”而言那可是更为有效也更起作用得多。

练习设计要卡准时机和梯度

有着不少老师偏好于将练习集中放置在最后二十分钟一块儿去做，然而这样的一种做法其效率是非常低的。最为有效的练习是在新的知识刚刚讲授完毕的时候即刻予以进行，此被称作即时性练习。学生刚刚才理解的那些知识点 ，马上借助一道题目加以巩固，如此印象是最为深刻的。

练习题并非全可为简单模仿，重庆有一位教研员曾分享过案例，在教完单位换算之后，并非直接给出计算题，而是促使学生运用文字去描述“如何将3平方米转换为平方分米”，此过程迫使他们再度呈现刚才的探究进程，相较于单纯做计算而言更具价值。

课堂评价要指向真实能力层次

韦伯的理论向我们传达，教师所期望达成的学习结果确定了知识深度的等级划分。要是评价题始终停滞于记忆以及模仿的层面，那么学生便不会切实地深入进行思考。评价并非是为了给出分数，而是在于引导思维朝着深度方向发展。

在深圳，我观看过一节公开课，其主题是“垂直与平行”，课上最后一道题目是，若没有直角三角板，那要如何去验证两条线是不是垂直呢，就是这个问题，一下子把学生从应用层面推到了创造层面，紧接着课堂顿时活跃起来，各种各样的奇思妙想不断涌现出来。

教法学法要跟着学生反馈调整

即便是无比完美的教案，一旦进入课堂，也需随时进行调整。老师得留意观察学生的表情以及反应，要是大部分人都眉头紧皱，那就必须更换一种方式来讲授讲解；要是有三五个孩子已然理解明白了，那就让他们充当小老师去教导其他人。

并非讲授法全然不可用，关键就在于其应用的时机。当学子处于探索之中遭遇挫折时，身为教师讲上寥寥三五句起到启发引导作用的话语，相较其自行盲目思索长达半小时而言反倒更具成效。苏州有一位知名教师表述得颇为坦率明白：“课堂并非上演课本剧，而是要陪伴着孩子一路进发，至于抵达何处则顺其自然。”。

你认为自己在上学之际，那数学课里头，最是能让你思绪飘离的是哪一个部分呢？欢迎于评论区域分享你的过往经历，要是觉得这篇文稿对老师们有协助作用，记得去点赞并进行转发操作哦。