正处于转型关键节点的学历继续教育，从一味追求规模转而聚焦质量成为了必然要走的趋势。高校能不能抓住这个带来转机的机会，会直接对未来人才培育的局面产生影响。

发展模式的深刻转变

从前，高等学历继续教育有过快速扩张的时期，那时主要目标是规模增长。现在，这样的模式没法再适应社会对于人才质量的新需求了。

将教学过程的优化以及实际学习效果的提升作为内涵式发展所着重强调的内容，这表明主办高校得把工作的核心要点从增加招生数量，转变到完备课程体系、加强师资团队以及保障教学资源方面去 。

高校转型的核心任务

转型的达成需要高校于多个层面开展系统性变革，这涵盖了对继续教育功能予以重新定位，促使其和全日制教育构建起互补关系，进而一同为终身学习体系提供服务 。

转型升级最为关键的要点，在于构建起一套契合成人学习特性的质量标准体系。高等院校需要对评价机制予以变革调整，应加倍着重于学员的能力增进以及知识运用方面，而不是仅仅单纯地去考查学员的记忆情况以及应试能力。

构建健康办学新格局

办学格局若要健康，需有合理的结构设计。高校对于校外教学点，应当科学地进行布局，要保证其数量以及地域分布，能与学校的指导监管能力相匹配。

完善的行为规范是根基，完善的监管措施也是根基，这要求针对招生宣传环节制定清晰规则，这要求针对收费管理环节制定清晰规则，这要求针对教学实施等各环节制定清晰规则，并且利用信息技术进行全过程监控，以此确保办学规范。

合作教学点的关键角色

校外存在着一种教学点，它发挥着连接高校与在职学习者的作用，是一座桥梁。这种教学点的管理水平以及服务能力，对于教学质量和学校的声誉有着直接的关联。所以，选择并且建设优质的教学点这件事，是至关重要的。

教学点承担着招生与教务工作这一职责，它还是落实教学支持服务的一线所在之地。它要把高校的教学要求进行本土化的处理，从而为当地的学员给予及时且又有效的学习方面的帮助 。

政策支持与资源保障

继续教育发展的方向盘在于学校的顶层设计 ，在推进学历继续教育发展目标、兼顾非学历的继续教育发展目标时，一并将其写入学校章程与其规划之中 ，如此这般 ，方能够从制度方面确保其稳定性以及资源投入事宜 。

学校得在师资方面给予实质性支持，在课程平台方面给予实质性支持，在技术工具等方面给予实质性支持。共享优质教学资源这个行为，为合作教学点提供系统培训这种做法，是提升整体办学水平的基础。

面向未来的合作展望

合作不可以仅仅限定于学历教育这一方面，高校以及教学点需要去探索，在职业培训、技能认证等并非学历的领域，展开更深层次的合作，进而拓展服务社会的维度。

这种深度合作，要构建稳固的、坚实的平台，高校能够发挥专业以及科研优势，那么教学点就可以链接地方产业需求，共同去开发培训项目，达成优势互补以及持续发展，是这样的情况 。

认为，于学历继续教育转型进程里，最为迫切要去解决的实际困难会是什么呢？欢迎来分享您那份看法。