好多人都认为《论语》跟我们相距甚远，实际上，书里那些针对怎样教、怎样学的道理，如今依旧能够直接拿来运用。

以德为先

在孔子所具有的教育理念范畴之内，品德方面的培养始终是被放置于知识进行传授的前排位置的。他持有这样的观点，其一，倘若一个人已然缺失了基本的道德修养状况，那么这个人所学习获取到的技能以及知识便极有可能被运用到错误的地方，其二，甚至还会有可能对社会造成危害影响。他针对“孝悌”展开谈论，表明其乃是仁爱的根基之所在，同时强调“言必信，行必果”，这一系列行为都是将做人置于首要的位置之上的。

目前这种思想于现代教育而言颇具启发，当下众多学校过度着重分数以及竞赛，却忽略了学生的品格塑造，孔子向我们发出提醒，教育的根本目标乃是培育健全之人，一名学生首要应当学会诚实，具备责任感，懂得尊重他人，这些品质将会伴随其一生，决定其能够前行多远， 。

因材施教

孔夫子于教学实践期间，从来都不会采取“一刀切”的方式。他深切地明白，每一位学生的性格、天赋以及志向皆是不一样的，所以给出的指导以及评价均有所不同。举例来说，面对同样的问题，他针对子路的回答是，让其行事之前要多去听取他人的意见，而对于冉有，却是鼓励他马上就去做，这便是基于两人性格存在差异而进行的针对性教导。

于当下而言，被称作个性化教育的乃是这般做法，其要求教师去观察以及了解每一位学生，针对有着各异学习节奏与兴趣爱好的学生，设计不一样的学习路径，如此一来，不但可保障学生的学习热情，还能够使每个人的特长得以充分施展，并非运用同一个标准去评判所有人 。

学而时习之

“学而时习之”这话常被视作复习，可它更着重“实践”，孔子觉得，学习不能仅停留在书本与口头上，得经由反复的练习以及应用，把知识转化为自身的能力，他领着学生周游列国，这本身就是一个在现实里学习还有实践的过程 。

对现代学习者而言，这表明得主动谋求知识运用的情境。不管是研习一门语言，还是钻研一种技术，均需于实际运用里强化。激励学生多亲手操作，多投身项目，多处理实际问题，如此这般的学习才稳固有效，知识才不会学完便忘。

启发引导

孔子并不倡导填鸭式教学方式，而是擅长运用提问以及讨论的手段来引领学生进行思考。于《论语》当中，诸多深刻的道理都是借助师生之间的问答得以呈现出来的。他时常讲“不愤不启，不悱不发”，其意思是一直到学生奋力想要弄清楚但未能做到之时，方才去对他加以开导。

此种启发式教学的关键之处在于尊重学生的主体性 ，教师所充当的角色并非知识的搬运者 ，而是思维的激发者 ，借由创设情境 ，提出具备挑战性的问题 ，以此激发学生的好奇心以及探究欲 ，促使他们自行寻觅到答案 ，如此这般的学习进程更具深度 ，记忆也更为持久 。

教学相长

孔子觉得教育并非是那种单向的灌输行为，师生在彼此互动期间能够一起取得进步，他讲过“三人行，必有我师”，这展现出一种谦逊好学的态度，他跟弟子们一块儿前行，彼此交流探讨，他在为学生解答疑问之际，也收获了新的思考。

这一观点将教师那绝对权威的传统形象给打破了 ，于现代教育里 ，教师同样得保持着学习的那种状态 ，要从学生全新的视角以及新鲜的想法之中去汲取养分 ，借此营造出一个平等且开放 、同时互相学习的课堂氛围 ，而最终受益的是师生双方 。

知行合一

孔子教育思想最终的落脚点，在于着重表明认知跟行动必须要统一，他批判那种“诵《诗》三百，授之以政，不达”的状况，觉得学了诸多道理竟办不了事情，就等同于没学过，真正的君子理应“讷于言而敏于行”。

对现时代社会来讲，这特别有着实际方面的意义。我们时常能见到理论跟实际相脱离的状况。教育一定要专注于培育学生破除真实难题的本事，激励他们把课堂所学运用到剖析社会现象、投身社会实践之中，达成切实的学能致用，这才算是教育的完备闭环。

于节奏飞速的当下，我们究竟是更应当去追逐接连不断涌现的新办法，还是应该回过头从诸如《论语》这般的经典里面，寻觅那些被印证过的、质朴然而却永恒的教育智慧呢？