许多老师都听过“教育是良心活”这句话，然而在具体的教学日常当中，这份“良心”的分量到底该怎样去衡量，并且又该怎样去践行，却时常饱含着现实的困惑以及张力，。

何为教师的良心

于教师而言，良心首要呈现于对职业本分的坚守之中 ，其并非单单是按时赴课 、批改作业 ，更涵盖着对课堂里每一位学生状态的留意 。于北京某所小学的李老师来讲 ，这份良心促使他即便面对反复的知识点 ，也得思索怎样讲出新颖之意 ，以使成绩落后的学生也能够理解 。

这种良心的内涵呈现动态发展态势，十年之前，或许认真将教学大纲予以完成便被视作负责，然而如今，随着教育理念出现更新，它对教师提出要求，要去关注学生的心理健康以及创新能力培养，一位拥有三十年教龄的老教师坦率表示，自己必须持续不断地进行学习，才能够跟紧时代步伐，不然就会感觉“心里不踏实”。

良心与责任的边界

良心是一种内在的道德规范，责任更多是外部的工作要求，二者常常重合，也可能有张力，比如学校追求升学率的责任，和教师察觉到学生压力过大、需缓一缓的良心判断相冲突时，教师就面临艰难抉择。

一项在华东地区展开的调查表明，有超过六成的教师曾历经此种矛盾。应对这种矛盾不存在标准的答案，然而正是这般的权衡进程，界定了一位教师的职业操守。最后的选择，常常取决于教师把什么视作不可跨越的底线，是单纯、仅仅的数字指标，还是学生 long term 的身心健康。

超越技能的精神追求

教师的工作极易陷入技能操作的范畴，忙着备课，忙着授课，忙着评分这些具体事务。可是，真切的教育良心，必定涵盖超越这些技术层面的精神取向。它是对教育价值的崇尚，坚信自己所进行的工作能够对学生的人生产生正面影响。

这种追求呈现于诸多小事当中，举例来说，深夜时分针对一位陷于焦虑的家长留言予以回复，为一名兴趣颇为特别的学生寻觅课外资料，又或者在自身的课堂之内始终不渝地坚持传递正直的价值观，这些行动常常并不在考核范畴之内，然而却是源自教师内心深处对于“育人”这两个字的理解。

爱的给予与回馈

教育里头的爱，并非是那种抽象化的概念，而是实实在在的具体行动。它有可能是针对某个老是忘带文具的孩子的耐心提醒给予；是针对某个回答出现错误的学生的鼓励眼神流露；亦是在家访过后针对家庭困难学生的默默的额外关照体现。这种爱于给予之际，的确是会耗费教师的时间以及精力的。

然而不少教师也体会到，这般爱能够带来回馈，当学生因你的信赖而变得自信起来，当毕业多年的学生发来一句致谢，教师所获取的职业满足感是极为巨大的，这种情感的流淌，构成了支撑诸多教师坚守岗位的关键力量 。

从理想跌入现实的困境

踏入行业怀抱理想的教师，往往会于现实里遭遇阻碍。班级人数过多致使难以兼顾每一个个体，繁重的非教学任务将精力挤占，个别家长的过度干预等情况，都有可能把热情消磨。一位青年教师讲述，自己起初设想的满是耐心的教育场景，却常常在琐事堆叠的下午失去控制 。

这样一种理想跟现实之间的落差，恰恰是检验“良心”的那块试金石，是于挫折过后变得麻木继而照章办事，还是在认清现实存在的局限之后，仍然在自身力所能及的范围以内寻觅改进的空间呢？后面这一种选择愈发艰难些，而且更能够彰显职业良心。

在反思中寻求平衡

身为教师，得不时展开能自我反思了，这可是去践行良心的关键路径。反思并非自我谴责，而是要客观地审视自身教育行为，比如，今天的批评是不是太过严厉了？那种教学方法到底有没有效果呢？对某些学生有没有存在没意识到的偏见呢？

经由撰写教学日记，与同事展开讨论，甚至于主动去征求学生反馈，方可获取反思的素材。上海有一位优秀教师进行分享，她每一周均会留出固定的时间去回顾教学，这对她持续调整有所助益，于严格要求与宽容理解之间寻得更为合适的平衡点。

您于教育子女或者投身工作期间，可曾遭遇过“良心”跟现实所需的冲突之际？您那时是怎样进行权衡以及做出选择的？欢迎于评论区域分享您的经历还有看法，要是觉着文章有启发性，也请点赞予以支持。