称得上好学校，究竟是怎样的一种学校呢？闸北八中校长刘京海给出了一个答案，这个答案令人感到意外：不抢夺优秀的教师，不抢夺优质的生源，不抢夺学生宝贵的时间，然而却能够把一所位于棚户区旁边的薄弱学校，打造成教育改革的标杆了。

把差生的缺点变成特点

被贴上“差生”标签的一群孩子，刘京海面对的就是他们，他们大多来自闸北区大洋桥棚户区，这些孩子不光成绩落后，更为严重的是，他们对自己完全丧失了信心，然而刘京海却坚持着一个理念，那就是每个孩子都有成功的潜能，关键就在于你能不能找到他的长处。

有个男生，几乎所有功课都不及格，整日模仿周立波进行表演，在普通学校的话，兴许会被视作不务正业。然而刘京海却并非如此看待，他促使学校搭建起“校园达人秀”的舞台，进而让这个男孩的表演天赋拥有了展示空间，在成为校园明星以后，此孩子自己开始努力用功，历经一学期，最终只剩下一门课不及格。

地处闸北的八中，走出了各种各样的特殊人才，其中有与出版社签订合约的网络写手，有参与世界锦标赛的击剑选手，还有钟情于主持工作的校园主持人，这些不同性别的孩子成功的脚步并非一致，然而相同的是都寻觅到了自身价值的支撑点。

教师不是抢来的而是长出来的

从不羡慕那些能够抢到名校师资的学校的刘京海，在他看来，被抢来的教师并不一定适合自身学校，真正的好教师是在适宜的土壤之中成长出来的。他的任务乃是发现每个教师的潜能，助力他们寻觅到成长方向。

有一位身在数学组的女教师，教书已历经多年，然而其教学水平始终处于不上不下的状态。刘京海并未对她选择放弃，反而是邀请了一位已退休的老教师，让其每日去听这位女教师的课，在课后还会手把手地给予指导。就这样，这位年轻教师逐渐开始开窍，最终得以站上全国公开课的讲台。采用同样的培养方式，使得另一位从外地调入的教师也成长为了区骨干。

给教师试错的机会

从外地调来的一位教师，其业务能力很强，工作时也十分拼命，然而其带领的高三班级成绩却始终无法提升。按照通常的思维方式，这样的教师到了第二年肯定不可以再继续带毕业班。可是刘京海选择去听课，以此寻找原因，结果发现问题存在于教学方式方面——这位教师习惯于采用教好学生的那套方法，而对于闸北八中的孩子来说根本不起作用。

刘京海在找到症结之后，持续让这位教师去教高三，与此同时还帮其调整教学策略。如今这位教师已然成为区里的骨干教师，凭借实践证实了自身的价值。刘京海时常讲，校长不能够仅仅去看结果，更需要帮教师剖析过程，为他们给予调整以及改进的空间。

把成功经验搬到农村学校

2005年，刘京海做了件新鲜事儿，他将自己的“成功教育”管理模式，以委托管理的形式，输出给别的薄弱学校。东沟中学是第一站，这所位于市郊的学校，那时教学质量欠佳，师资力量薄弱，是典型的“老大难”情况。

刘京海带领团队入驻后，将闸北八中的做法逐一进行复制，不以表面功夫作秀，脚踏实地探寻学生的优势之处，着力培育教师的教学能力。历经四年，东沟中学的师生于各类竞赛中斩获300多个奖项，教师所撰写的教科研论文也从无发展至积累几十篇。该校发生的这般变化，得以再次证实了刘京海的办学理念。

十所学校落地生根

自东沟中学起始，刘京海所在团队又接连托管了另外9所薄弱学校，每一所学校皆依据“成功教育”模式再度激活，培育出了一批又一批骨干教师以及管理人才，这般做法有别于传统名校兼并，是将管理经验与教学方法成体系地予以输出。

肖塘中学位于奉贤区，在此，家长跟学生对学校的变化感触最为深刻，学校所开展的问卷调查表明，涵盖学习进步、家校关系等方面的六项指标的满意率均达100%，在这些数字的背后，是农村孩子切实发生的改变，刘京海讲，目睹这些孩子取得的进步，相比其它任何事都更能令他产生成就感。

守住三条底线办教育

秉持刘京海那极为简单的办学原则，即不抢夺其他学校的教师，不抢夺其他学校的生源，不抢夺学生的课余时间，这三条底线于当下而言，显得格外珍贵。众多学校将升学率以及抢生源当作立校的根本，然而他却始终坚持以自身独特的方式来办学。

闸北八中经过三十年时间付诸实践予以表明，就算不挑选学生也依旧能够将学校妥善办好。其重点在于校方管理者需要转变看待问题的角度，学会去发觉每一个人的优势之处。接着为其提供得以孕育出成果或者产生蜕变的条件或环境。这样的一种思维方式使得一所原本基础薄弱的学校开拓出属于自身独特的发展路径，并且亦为更多的学校塑造出了可予以效仿及应用的经验做法。

你认为当下的学校评价体系，这般太过于着重看重分数及升学率的情况，着实就是反倒忽视且忽略掉对每每个各个孩子独独特有的价值的发觉发现情形么是否呢？欢迎于在评论区分享你你的看法，点个赞以此让有更多更多的人能够看到这位校长的教育智慧。