对于师范生公费教育政策所进行的调整，这直接与接下来教师队伍的稳定以及质量状况存在关联，还使得无数学生和家庭的职业选择受到牵动。

政策背景与核心调整

2018年初的时候，国家层面呢出台了一份极其重要的文件，这份文件专门针对的是教师队伍建设方面。这份文件毫不含糊地明确提出要改进原来存在的师范生免费教育模式，把这个模式调整成为公费教育模式，并且还把学生的任教服务期限具体规定为六年。而做出这个调整的目的呢，是为了能够更加有效地保障基层地区，尤其是农村地区的师资供给情况 。

这种变化不是孤立存在的事件，而是依据过去十年当中政策试点所获得的经验而做出的总结，2007年起于部分师范大学开展试点的免费师范生政策，于实践里显现出一些需要加以完善的地方为，2018年进行的改革正是为了能够系统性地处理这些状况问题，使得相应制度更加契合新时代的要求需求是，。

选拔录取与协议管理

新的实施办法针对公费师范生的招生录取环节，做出了更为细致的规定，它要求录取过程务必公开、公平，以确保选拔出真正乐于施教、适合从教的优秀学生，招生计划要与各地区的教师需求预测紧密结合 。

在学生入学之前以及入学之后，学生必须和培养学校、生源地省级教育行政部门签订协议，这个协议是三方协议。该协议清晰明确了各自所拥有的权利、应当承担的责任以及必须履行的义务。办法还专门特别指出，需要制定在读期间学生进入或者退出公费师范生范围的具体规则，并且还允许学生在符合相应条件的情形下进行二次专业选择。

培养质量与过程保障

其一，为确保公费师范生“学得好”，办法着重指出需集中优质资源予以培养。其二，其支持构建国家教师教育基地以及教师教育创新实验区。其三，强化师范院校与地方中小学的协同培养机制。再者，教育实践环节被规定不少于一个学期。

有一种制度被明确提出来了，它被称作“双导师”制度，这个制度的内容是，要给每一位公费师范生配上两类导师，一类是高校导师，另一类是中小学一线导师。除此之外呢，还有这样的举措，就是鼓励并且支持公费师范生去参与海外交流活动，以及去参加学习技能方面的竞赛，这么做的目的是为他们拓宽视野，进而提升他们的综合素质，还有他们未来从事执教工作的能力。

履约任教与服务细则

公费师范生毕业后，得回到生源所属省份的中小学去任教，服务期限不少于六年。政策专门规定，要是毕业生打算去城镇学校工作，那就必须先到农村义务教育学校任教服务起码一年。

省级教育行政部门会去负责组织用人学校，与公费师范生在需求岗位范围里面进行双向选择，从而为每一位毕业生落实任教学校，以及落实岗位。这样做的目的在于，让毕业生能够实现各自所具备才学的充分发挥，与此同时，也能够保证偏远地区学校获得他们所需要的师资力量。

激励措施与条件保障

各地做法提出，公费师范生到中小学任教，为增强政策吸引，要落实保障编制，确保有编有岗，还有，在待遇上，工资待遇、住房保障、社会保险等着各地同类教师享有同等标准需要落地。

国家设立了供奖励优秀在校公费师范生用的专项奖学金 ，针对毕业后长期开展或致力于中小学教育且表现尤为突出的公费师范生 ，构建了专门的表彰以及奖励一套机制 ，这些举措意在解除学生的后顾之忧 ，使得他们能够踏实地从事教育工作 。

督导落实与长效发展

为了保证政策能够毫无偏差地切实落实下去，相应办法把公费师范生教育工作归入到教育督导的范围之中。各层级的督导部门要定期展开检查工作，并且通报相关情况，针对落实效果不好的地方以及单位实施督促整改举措，。

教育部联合财政部、中央编办等部门，开展的工作是负责去研制配套文件，同时还要进行政策解读以及开展培训。对于推进此项工作时，那些取得显著成效的地区和单位，国家会按照相关规定给予表彰，并且会将这些地区和单位的成功经验予以推广，进而形成长效机制。

对于这项意在培育优秀教师的政策，你觉得怎样才能够将其社会效益发挥到最大程度，切实吸引到最为合适的人才投身至教育事业当中呢，欢迎把你的观点分享出来，同时也请为本文点赞给予支持。